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国际学校

报道/摄影:邱德荣 (汝来1日讯)在大马这个多元种族融合的社会中,国际学校的春节庆典为来自世界各地的学生提供了一个深刻体验中华文化的机会。 国际学校举办丰富多彩的庆祝活动,不仅让大马本土学生参与其中,也让各国籍的学生通过各种传统文化体验,感受春节的独特魅力。 《花城》报记者走访了汝来国际学校举办的春节庆典,活动以多元且精心策划的中华传统文化体验为主轴,包括折叠扇子、体验使用筷子、投壶、吹梅等趣味互动环节。 学生在浓厚的节庆氛围中,不仅领略了中华文化的魅力,还通过动手实践进一步加深了对其深刻内涵的理解。首次在马来西亚参与春节庆祝的国际学生纷纷表示,这场文化盛宴让他们耳目一新,留下了美好的回忆与难忘的印象。 活动现场更有舞狮表演助阵,传统的捞生仪式也为庆典增添了热烈的氛围。在学校的特别安排下,家长也参与其中,享受亲子共融的时刻。会场内还设置了多个交流互动区域,供家长和学生畅谈节日的欢乐。 此外,传统的马来西亚糕点如甜辣豆饼、鱿鱼香丝、黄梨饼和炭烧鸡蛋卷(kuih kapit)等也为大家带来了不同的风味体验。 汝来国际学校校长唐荣兴博士表扬了学生在过去一年里的优异成绩,特别是在IGCSE考试中的突出表现,其中多位学生荣获全A成绩。此外,三名学生在世界学者杯比赛中表现出色,成功晋级耶鲁大学的半决赛和决赛。 他在指出,“一年之计在于春“,这些成绩展示了学生们的努力与付出,祝愿全校学生在学术和课外活动中继续成长,享受青春时光的同时不断提升自我。” 金秀英表示,这是她第一次在马来西亚过春节,没想到校园里的庆祝活动竟然如此热闹。学校鼓励学生穿上中华传统服装,并播放新年歌曲,配合年味十足的布置,营造出浓厚的节日氛围。 “学校里的一切都让我感受到新年的喜悦,这也是我第一次和来自不同国家的朋友一起庆祝春节,这种文化交流非常有趣。” 她还特别提到,朋友们对中华文化的好奇心和热情令她倍感惊喜,互动中不仅增进了友谊,也让大家对文化的多样性有了更多理解。 Pin Prathankiat表示,这是她第一次在学校里近距离观看舞狮表演,她对学校以舞狮作为庆典的开场节目大加赞赏。铿锵有力的鼓锣声和灵动活跃的舞狮动作,不仅点燃了节日的气氛,也让她深刻感受到春节的热闹与活力。 此外,她还特别喜欢吹梅活动,作为一位喜爱艺术的学生,她惊叹于这种独特的艺术形式。她指出,吹梅需要通过吹气来呈现梅树的枝条,虽然难以掌控,但却展现出一种自然的美。这种体验让我领悟到了中华艺术的精妙与深刻。 刚刚到达马来西亚一个月的Daksh恰逢学校的春节庆典,他对这次庆祝活动充满了新鲜感。他兴奋地表示,这是他第一次参与如此多的中华文化活动,每一个游戏都让他觉得新奇且有趣。 “投壶看起来简单,但操作时并不容易。这让我意识到这些传统游戏中蕴含了许多技巧和智慧。” 刘泊驿表示,他从未想到在学校庆祝春节能如此丰富多彩,这里仿佛将所有中华传统文化集中展现,不仅有精彩的舞狮表演,甚至还能与舞狮互动,让他感到十分惊喜。尽管许多传统游戏和文化内容他曾在书本上读到过,但此次活动让他首次亲身体验到了其中的乐趣。 “我参与了吹梅、包饺子、投壶等活动,还品尝了多种中国春节的传统零食。同时,我也尝试了一些本地华人特色的零食,这是第一次接触,感觉新奇有趣。这次经历让我对中华文化有了全新的感受与理解。”
10小时前
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马来西亚有越来越多国际学校,其中三分之一学生是外国公民。他们的家长当初是基于什么原因安排他们来马来西亚求学?而在选择学校时,他们的考量因素又是什么? 报道:本报 梁慧颖摄影:本报 蔡伟传 移居马来西亚之前,朴美英和家人住在韩国首尔江南区。江南区的教育竞争特别激烈,她的女儿刚上小学时就报读了很多补习班,几乎每天忙课业忙到凌晨才能上床睡觉。这种情况其实在江南区非常普遍,孩子升上高年级后只会有越来越多补习班,朴美英于心不忍,跟丈夫讨论后决定安排孩子出国留学。 马来西亚是他们的首选地,因为他们在马来西亚早有房子,以前每到寒暑假都会来这里度假,对这里的教育和生活算是有基本的了解。当他们决定让孩子出国留学,便锁定马来西亚英文教学的国际学校,希望孩子在比较开放和自主的环境中学习。 他们一家人至今在我国生活将近11年,一对子女现在不但能说流利英语,还明显感受这里不像韩国有那么沉重的求学压力,他们甚至还有时间去探索兴趣及参与喜欢的体育运动。 [nonvip_content_start] 不仅如此,他们还很喜欢这里的多语和多元文化环境,对于拓展能力或眼界都大有裨益。 目前,马来西亚有许多像朴美英这样来自东亚的家长,单单她孩子学校的韩裔家长聊天群组就有大约80名成员,这还不包括其他国际学校的韩裔家长。据她观察,目前定居马来西亚的韩国家庭,超过一半都是太太和孩子在马来西亚生活,丈夫则多数时候都在韩国工作,一家人通常只有趁学校放长假时才在韩国团聚。 国际学校学生不只来自亚洲,也来自欧美 根据我国教育部数据,截至2024年5月31日,国际学校总共有8万8951名学生,其中5万9726名(67.1%)是本地公民,2万9225名(32.9%)是外国公民。 早些年因为冠病疫情,有些原本在我国求学的国际学生都回去了原籍国,当时国际学校要向海外招生也困难重重。但是近这几年,国际学校的国际学生人数有所回升,像位于雪州的精英国际学校(HELP International School),据其市场营销与传播经理沙喜娜沙哈透露,该校目前的国际学生人数已接近疫情前的水平,越来越多东亚国家如中国和韩国的学生前来报读。 精英国际学校目前约有1450名学生,外籍学生占30%左右,来自大约30个不同国家。除了东亚国家,也有来自东南亚国家例如新加坡、印尼、越南和缅甸的学生,还有来自英国、美国、法国、德国等西方国家的学生。 低龄留学在中国越趋普遍 许多外籍孩子来马来西亚留学,都是因为家长被派遣到这里工作,或是家长在这边做生意。来自中国北京的家长施亚男,当初主要是为了能跟在马来西亚工作的丈夫团聚,所以带着不到6岁的独生女到马来西亚生活。她说:“我来了才知道,其实把孩子送来马来西亚的中国家庭超多的,主要来自大城市,例如北京、上海、广州和深圳。” 虽然一直以来,马来西亚都有不少中国留学生,但过去的中国留学生多数是来上大学,不像现在有许多中国学生小小年纪就来留学。 “低龄留学在我们中国是一个趋势。”施亚男说,很多留学中介和家长都认为,如果孩子上了初中才出国留学,他们可能需要花更长时间去适应纯英文教学的校园生活,所以如果决定了要出国留学,不如趁早准备和行动。 她的女儿以前北京上的是国际幼儿园,所以有一点英文基础。不过刚来马来西亚时还是遇到不少文化差异方面的挑战,还走过一段试错的路。 施亚男说:“我当时的考虑因素特别简单,就是我想要一个欧美师资占主导力量,可以给我孩子学习地道英文的那种环境。我也考虑了学校里是不是有很多中国孩子,如果扎堆说中文的我不要。于是我们去了一个IB学校,但我认为我女儿那半年基本是躺平,也许跟那个学校的氛围还有教育体系有关,他们主张孩子自己驱动自己,自己开发自己,但对我来讲,我完全捉不到她在学校的动态和进展。” 她决定给女儿找新学校,当时参观了很多国际学校,最终选定提供英式教育如IGCSE和A-Level课程的精英国际学校,原因是她觉得这所学校的教学大纲非常清晰,并且在同个班级里,老师会根据学生的个别学习进度布置作业,真正做到以人为本的教育。此外,学校有很多让孩子展示才能的活动,比如各种才艺和体育比赛,学生得以发掘学业以外的天赋。 吉隆坡英文教育水平高,学费合理 虽然中国也有国际学校和私立学校,但学费非常昂贵。据她了解,中国私立学校的学费是马来西亚国际学校学费标准的至少三四倍,单是一套校服可能就要几千人民币。相比之下,她觉得女儿现在的学费蛮公道,性价比更高。 至于生活开销,她说:“日子看你怎么过吧,如果你想维持有品质的生活,这里(马来西亚)的消费其实跟北京大差不差。”但身为家长,她还有很多其他考虑因素,比如兴趣班的收费,因为在中国,如果要找教练专门教孩子网球、游泳或小提琴,常常动辄就要买足50个或80个课时,不像马来西亚这边是按月缴费,而且学费很公道,“这样就为我们提供了很多选择,非常的灵活!” 无论如何,她最看重的还是教育品质,认为吉隆坡英文教育的水准很高,A-Level等文凭在国际上又受到认可,如果孩子将来要去欧美留学会是一个方便的过渡。 外籍学生需要排队等名额 安排孩子出国留学绝对是一个重大决定,外国家长通常是通过怎样的管道物色学校呢? 施亚男说:“一部分来自于口碑,就是我们(家长)相互的介绍;还有一部分来自中介,因为中国的自媒体很发达,随便打开一个社交软件,这类讯息是相当多的。”另外,现在也有越来越多中国家长会安排孩子来这里参加比如学校的夏令营活动,先让孩子体验,看看他们对这里的学校和生活有什么感受。 她本身也赞同如果能力许可,家长应该先亲自到学校了解学校的特色及教学方针。“就像我所说,只有我来跟老师交流了,我才知道这所学校的特色是否与我的需求符合,因为中国有很多留学中介,可能会因为佣金或其他关系给你积极推荐,但是你去了之后才发现选错了,而试错的成本对于小孩、对于家长来说其实都是蛮高的。” 物色学校过程中,外国家长通常最关心的问题又是什么呢?沙喜娜沙哈说,不同家庭会有不同需求,但整体而言,校方最常被问的问题是师资,例如学校有多少外籍老师。 然而,施亚男说,目前中国家长最大的困扰恐怕是有喜欢的学校也未必进得去,因为有些学校对国际生的配比相当严格,很多人都在等位子。这也是为什么留学越来越低龄化,“因为你如果喜欢某个学校,初中才来可能就没有学位了。” 这个现象其实也反映出另外一点:当外籍学生需要排队等名额,可见本地优质的国际学校是有多受外籍家庭欢迎。 【其他案例】 每个家庭都有不同的故事,他们的孩子到我国留学可能是基于不同的原因,但大家都有一个共通点,那就是为了让孩子受良好的教育。 以下两个案例都来自精英国际学校:一个是马尔代夫家庭,一个澳洲家庭。 ●马尔代夫家庭 2015年,娜莎纳因的女儿只有两岁,在言语和精细动作技能方面有些障碍,她和丈夫为了让女儿得到更好的治疗而移居马来西亚。不久后,女儿的情况好了起来,那时也差不多是时候报读学前班。 由于马尔代夫生活成本很高,因此让女儿就读马来西亚国际学校对她和丈夫来说并不是困难的决定。她还记得入学面试时,原本很担心女儿会哭,没想到结果是女儿根本不想离开,那一刻她知道女儿来到了对的地方。 她说,马尔代夫的教育制度虽然不错,公立学校都采用英国课程,但当地学校通常很拥挤,学生上大学的机会也有限,所以很多学生其实都是到外地升学。相比之下,她的女儿这些年在马来西亚上学,班上人数不会太多,而且学校提供很多支援,例如有专门帮助学生强化数学和阅读能力的课程,所以她的女儿能够很好地适应这里的学习生活,对于学习中文和马来文也不成问题。 她也察觉到在这里的国际学校,学生有很多动手做的机会,不像她以前还是学生时,都是死记硬背课本内容和各种公式。她认为,学业和课外生活应取得平衡,这点对小孩很重要,毕竟外面的世界不是只有书本。 ●澳洲家庭 儿子1岁以前,托马斯林奇一家住在澳洲,那时候他和太太还不确定以后要让孩子在澳洲或欧洲求学。由于太太来自马来西亚,而马来西亚又有不错的国际学校,他们考虑到如果让儿子就读国际学校,将来他毕业后无论想回澳洲或去欧洲升学都不成问题,于是决定举家移居马来西亚。 起初,他的儿子在一所采用英国课程的国际学校就读,但几年之后,他们觉得这所学校的教学方式太注重课本知识而忽略了知识的应用,所以决定转校至精英国际学校。虽然精英国际学校同样采用英国课程,但托马斯林奇认为,这里的教学方式强调学以致用,这有助于培养孩子解决问题的能力,而且他很赞赏这里的学校文化鼓励学生表达自己的想法。 他也被学校的科技和设备吸引,比如学校有关于F1和卡丁车的活动,还有3D打印机这种设备。尽管英国课程通常都很着重考试,但他觉得学校的教育方针以人为本,使得学生的学习不仅仅是为了应付考试。 【多知道一点】 ●IB:International Baccalaureate 国际文凭课程●IGCSE:International General Certificate of Secondary Education 国际中学教育普通证书●A-Level:General Certificate of Education Advanced Level 普通教育高级程度证书
3月前
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当砂拉越总理阿邦佐首次提出砂拉越希望建立并赞助6所国际学校,以排除病入膏肓的国家课程的想法时,我认为这是我的平行马来西亚概念的天赐良机。 自5年前以来,在我的许多演讲中,我开始提出建设平行马来西亚的概念。你可能会问,什么是平行马来西亚?这只是我20多年来对社会的不信任和宗教冲突等诸多问题的观察、写作和回应的学术反思,我认为马来西亚确实就像一个病入膏肓的病人。因此,我按照巴克敏斯特富勒(Buckminster Fuller)的建议,即不要浪费时间和精力与建制派打交道,而是要花时间和精力去建设新事物,使其最终能让旧观念黯然失色,于是我提出了平行马来西亚的概念,这是我们许多人的梦想,甚至是在本文读者的有生之年也是可以实现的。当阿邦佐首次提出砂拉越希望建立并赞助6所国际学校,以排除病入膏肓的国家课程的想法时,我认为这是我的平行马来西亚概念的天赐良机。 这位砂拉越总理认为,虽然砂州重视其多元化、对不同信仰和生活方式的接受以及对英语的高度重视,同时也承认国语的象征意义,但仍有必要响应许多希望在公立学校课程之外有另一种选择的家长的呼声。在西马,越来越多的家长像躲避瘟疫一样躲避公立学校,而把孩子送到多源流学校和私立的国际学校。总理认为,在砂拉越,普通人应该有机会接受这种替代教育,而无需承担经济负担。我认为总理是勇敢和敏感的,体现了卓越的领导品格。然而,在这篇文章中,我希望对这一崇高行动提出担忧。 砂拉越国际学校会开设什么样的课程,以确保现在的多元化在未来能够被接受而不是被鄙视? 在西马,对多元化的接受已经消失,或者说已经彻底失败。除非我提出的一些想法得到认真对待,否则就没有回头路可走。20年后,我不再抱有希望,而是开始实施下一个战略。在这篇文章中,我将就砂拉越的新课程如何选课提出自己的想法,以确保在国际学校学生的生活中体现多元化信仰和信念奠定坚实的基础。 首先,我将这门课名为“多元化与全球共存(一)历史、信仰与实践”,而另一门则命名为“多元化与全球共存(二)反思宗教冲突与国家建设”。第一科目是中四的,另一科目则是中五的。“全球共存(一)”旨在让学生了解 主要宗教和信仰的历史及其信仰体系和原则。不仅要在课堂上学习各种信仰的实践,还必须组织学生到不同的宗教场所参观。学校可以与礼拜堂合作,并提供一些补助金,用半天或一整天的时间在这些地方与社区和宗教领袖一起活动。 “多元化与全球共存(二)”是为即将毕业的学生开设的,他们即将离开马来西亚,开始不仅是马来西亚公民,也是世界“公民”的生活。在这门课中,宗教冲突是如何以一种普遍的误解或政治机会主义而不是实际的信仰冲突的方式来解释的。课程的第二部分涉及所有信仰的许多共同价值观,这也是马来西亚建国特色的一部分,以及世界公民的普遍价值观。通过这种方式,人权、平等机会和环境可持续性等问题可以作为心灵课程以及对新世界的积极政治观点来学习。 这两个科目非常重要。它们比数学、科学或任何其他科目都重要。我们却没有重视这两个科目,让学生以应有的尊严对待每一个人,这就是我们让工业导向型教育来教育我们的孩子所犯的错误。请让我们纠正历史上这一可怕的错误,让我们为我们的下一代树立一个更好的理念。 这两个科目需要一个团队来编写第一版教科书和第一个教学模块。砂拉越有时间。学生们直到接受教育的第10年才会看到这些课本。但讨论、辩论和课程结构必须从现在开始,以便在不到三年的时间里,这本书和教学模块就可以制作完成。谁知道呢,也许其他国际学校也想试用这个教学模块和教学大纲。砂拉越可以成为平行马来西亚的新灯塔,一个不断进步、成长并对未来充满信心的马来西亚。这是我们先贤和建国成员的愿景,但在敦马上台后,这一愿景就停滞了,正如他们所说,剩下的就是历史了。 接下来,请新教育工作者和砂拉越人,引领这条道路……
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