廢除UPSR不保障無壓學習 • 認清學習目的才是關鍵

他說，任何人的成長過程和生活裡都會有壓力，無壓學習並不現實，但對於考試的壓力，是校方、家長和孩子對成績有所期許，才會擔心成績不如預期而在備考或考試時有壓力。

他直言，教育方、家長和孩子的心態比任何評估模式來得重要，若是心態不對，丟不掉對於成績和分數的追求，最終或許就是“教育部上有政策，校方下有對策”，改變的只是模式，追求的卻依舊是可以比較的“學生表現”。

“其實除了考試，學校功課太多也是孩子的壓力來源。有些學校還是會讓孩子多聽寫，主要考試沒了，但平日的測驗卻多了，5天的上課日裡，每天都是不同語文的聽寫，這些看似很小的測驗，次數太頻繁，也會很壓力。”

龍思岑

廢除考試後老師們或可製造更創意教學

森州華校校長職工會會長龍思岑也認為，從本質上來看，學習壓力並非全部來自考試，更不是每位家長都把孩子的成績擺在第一位，所以只要有評估、學習測驗，而家長心態沒擺正，那即便沒有“終極”考試，也還是會帶來壓力。

“家長們來自不同的背景，對於孩子的學習成長期許也會不一樣，所以不是每位家長都是衝著拿A的方向送孩子去學校的。特別是年輕的家長，或許受到歐美教育的影響，對於孩子的考試成績，並不太在乎。”

她說，目前還沒收到教育部關於評估的最新指示，但相信教育部做出了宣佈，接下來很快就會給校方詳情。

“教育部倡議在廢除了考試後，老師們可以跳出原有的框框，製造更創意的教學，而不再是為了應付考試、限制了教學內容。”

她指出，以低年級廢除了考試後的情況來看，老師會在平日對孩子的學習進度進行評估，而評估的時候，孩子們並不知道，這或多或少是有掃除了學生們的一些壓力。

政府須有一套完善評估機制

森州補習中心企業公會主席葉玟豪承認，在補習領域裡，家長的態度和反應，確實反映出了“學習為考試”的現象。

“去年暫停小六評估考試，有些補習中心的六年級生補習人數驟降80％至90％，就如沒有了低年級考試後，前往補習的低年級生相對少很多。所以，補習中心確實遇上不少家長都是衝著為孩子考試成績而來的，這是現實。”

他說，若不是社會上存在“學習為考好成績”的趨勢，那麼也不會看到大部分補習中心打著“包考A”或以老師是出題或批卷老師作為賣點，吸引家長及學生。

他認為，廢除小六評估考試是好事，但政府必須要有一套完善的評估機制。

他以已經廢除考試的低年級生為例子說，補習中心有些四年級生在評估裡，獲得了Band 3，但是卻連基本的造句都做不了，意味著評估的等級沒有真正反映出這名學生的學習掌握程度。

“考試用的是客觀（Objective）方式，對有分、錯無分，評估方式鮮明，孩子的學習進度和掌握多少可以在分數上更直接的反映出來。而平日由個別老師對一名孩子進行的評估或會有主觀（Subjective）元素，評估老師對孩子的表現可能會被平日對學生的印象不自覺受影響，要做到客觀評估，具有一定挑戰。”

他認為，老師給學生評估和改考卷是兩回事，當教育部要採用校本評估時，也應該讓老師先進修才推行。

單靠考試無法反映孩子整體的成長成果

森美蘭華校董事聯合會主席吳小銘認為，只要是能達到全方位的教育，不只是單一的追求成績，那廢除考試是一個好的開始。

“我們看過不少例子是學生成績好，但卻沒有很好的溝通或社交能力，某層面上成績只是反映出學生對於一些課業的學習掌握程度，但孩子們整體的成長成果卻反映不出來。”