邱德榮 | 輟學不完全都是負面的

3. 孩子數量過多致使較為年長的孩子需要照顧年幼的弟妹。

4. KSSR和KSSM課程難度過高，學生無法掌握而失去學習熱忱。

5. 還有深入點算私自輟學沒有向學校報備的數量。

6. 此數據需要對比疫情前的輟學率才能反應輟學的實情。

7. 並非所有學生都適合學術，增加技術學校也相當重要。

8. 冠病肆虐和政府無能讓“在家教育”（HomeSchooling）成了新選項。

9. 教師教學外堆積如山的工作量使得無法全心關注學生的身心靈發展。

10.某些人士宣導“沒文憑也能月入過萬”的親身經歷讓某些學生躍躍一試。

11.網紅、KOL的崛起影響了學生欲轉當紅人而間接不重視學業。

12.登入網課後卻沒在聽課的孩子，算是數位輟學嗎？

網民的留言還有很多，想必每句都是當事人所處環境下的感悟，也許沒有對與錯，只是嚴重或輕微之別而已。若可以，就得回到個別社區去探討，尋求當地代議士、社團領袖、家協等相關單位共同商討出路。

身為半個老師的我，在網課進行中，有些不上線或上線但不做作業、不表態的學生，猶如“數位輟學”。若政府也能把這群體納入計算，就不僅0.22%那麼少。

不上線或直接輟學的孩子，反倒不是最令人擔憂的，有的可能隨著父母去賺取生計，或者需要去打工，就在工作的過程中，無形間累計了一些技能，或因著職場上的磨練而變得更加懂得人情世故，真正瞭解到父母工作和人生的辛苦。

反觀那些在網課上掛機的孩子，續沉浸在網絡成癮和手遊的世界裡，一年半載後才驚覺，他們不但課業完全沒跟上，而且態度也變得惡劣，認為現在所擁有的一切都是理所當然，沒有成長的醒悟。

當然，獲得充足家庭支持的學生基本上不需要太擔心，因為不受時間和地域的侷限下，可以上網拜師，學業反而保持優異。那些平時較為靦腆的學生，在網課中更勇於發言，則異常的增加了學習的效能。

可見，輟學並不完全都是負面的。

《聯合國開發計劃署》在2020年時已呼籲各國需要重塑教育構想，加快教學和學習的積極變革。如：重點克服學習損失和防止輟學、開辦掌握技能提高就業能力的課程、支持教師職業和就緒準備、加強不同層次、不同類型教育和培訓的銜接和靈活性等策略反思。

因此，輟學的形態也許是政府需要深入研究的層面，找出核心問題，並提供適當的解決方案。