张永庆 | 香港“自主学习”考察

没错，独中教育固然承担文化使命，却也要关照学生的生命温度。教育不仅是传承，更是理解与共情。正如杜威所说：“教育即生活。”当我们走入学生的生活，教育才真正发生。

三、科技的内核仍是思考

在香港大学，我们看见AI与STEAM课堂；在香港中文大学，我们看见以终为始的“学习三角形”：学生转换成“科学家”的身份提问、自主学习，老师进行学习分析，AI追踪他们的思维路径，帮助老师看见学习深度。

科技的价值，在于激活思维。独中曾以有限资源创下统考的奇迹，如今也能以简易工具实践深刻教育，教育的目标，从来不是复制知识，而是创造新知——让学生成为主动建构者，正是独中“自主”精神的延伸。

四、独中老师可以怎么做

其一，独中教师观摩学习再学习。取人之长，走向有规范有方法的“学习自主”，让老师成为“课堂的设计师”，以专业判断激发学生探究欲，这一点，独中要向香港课堂学习科技融入、AI运用和STEAM。

其二，建立独中教师学习联盟。 程介明教授说：“谁跟我一起，我就粘着谁。”独中的力量在于同心，互相粘着，跨校共研、共享经验，让专业成长成为集体事业，成为彼此信任的温度。

其三，相信温度的涟漪效应。 一个被点燃的老师，能照亮一个班级，一群觉醒的老师，将改变一所学校，一所独中的改革，能带动63所独中的跃进。这一切，都必须从一颗点燃的心开始。

香港之行让我确信：独中的未来，在于将“自主办学”的传统基因，转化为“自主学习”的教育生态。那是从结构到灵魂的升华——把“自力更生”的精神，化为学生内在的思考力与创造力。

愿我们继续以“由我不由天”的信念，以“从我开始”的行动，不怨天尤人、不过于指望别人，不仅办好一所所自主的学校，更培养出一代代自主的学生。

这，才是独中创造的教育传奇。